第1节

29．“如果没有开普勒，第谷的辛勤积累也许会成为一堆废纸；反过来，没有第谷，也根本不会有开普勒的卓越成就。”作者这样说的原因是()。

A．第谷三十年的工作比开普勒的贡献更为显著。

B．强调实践的重要性，突出全文观点。

C．见识是极重要的，但必须以知识和能力作为基础。

D．强调理论的重要性，突出全文观点。

要解答这道试题，必须结合上文，不仅要了解开普勒、第谷是什么样的人，分别做了些什么，还要找出与本题有关的文句(“就这样，第谷的精确观察与开普勒的深刻研究相结合，引导到行星运动三定律的发现。这是一个理论与实际相结合的范例”)才能理解到作者说这句话的用意，选出正确的答案C。

关于文学作品中重要句子的理解与分析，要把重点放在兼具几种作用的重要句子上。例如，《报秋》的第27题，“先是一惊，随即怅然”这个句子就具有很强的提示性。试题要求分析句子所描写的心理活动产生的原因，正是要求考生理解它对文章内容的提示。这句话有铺垫的作用，与文章最后作者“领取而今现在”的感悟相对应。作者最初因“没几天便立秋”而“一惊”，既而因“收获的季节两手空空”而“怅然”，最后却因“领取而今现在”而“悠然自得”。《门》的第23题主要考查句子与文段内容的关系，要求解说的三个句子都具有较强的概括性，而对它们的解释必须结合它们所在段落的内容。第22题则是对文章中“门”的象征义有分析才能解答的。做这样的题，不仅要结合句子所在的段落，更要结合整篇文章的内容。文章中不止一次谈到“门的隐秘性”，这也正是这道题的解题关键。作者之所以认为玻璃门不是门，正是因为玻璃门不具备“隐秘性”。

完成阅读题的基本原则是：字不离句，句不离段，段不离篇。文章的任何语句都是文章的一部分，都对文意的表达起到不同的作用。脱离文章来读这些词句，就割裂了它们与文章的联系，在理解上难免不出现偏差。此外，客观选择题中错误选项的设计常常是利用了这一点。常见的错误，如以偏赅全、随意引申、将两个事物(人)强加关系、无中生有等，往往都是断章取义的结果。例如，《报秋》第30题的B、D、F三项，《长城》第24题的C、D、E三项，《门》第24题的A、D、E三项都属于这种情况。

三、筛选并整合文中的信息

“分析综合”一般有一定的难度，特别是主观试题，难度就更大一些。现代文阅读的分析综合能力考查包括五条要求。其中“筛选并整合文中信息”的能力是现代社会所必须具备的阅读能力。从读物中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的、获得所需信息的重要手段。这里所说的信息，是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。2003年《考试说明》将原来的“筛选并提取文中的信息”改为“筛选并整合文中的信息”，虽然只换了一个词，但表明对文章的整体把握提出了更高要求，预示着现代文阅读的命题将更注重对学生获取、加工信息能力的考查，这是信息时代对人才素质的要求。其实，“整合”从某种角度看就是“概括、重组、融合”。

筛选并整合文中的信息是现代文阅读能力的具体体现，也是定向阅读的主要目的和主要方法，它与传统的“精读”有很大区别。换句话说，抓住了文章中的信息，也就找到了试题的答案。语境中的信息既可以是一些重要的词语，也可以是关键句、关键语段等。学会筛选信息，掌握相关的方法、方式，对今后的学习和工作具有重要意义。

文章是信息的载体。阅读文章，往往不需要百分之百地吸收它所负载的信息，而需要根据阅读目的准确而迅速地从文章中辨别并筛选有关重要信息，这就必须在阅读时把注意力放到文章重要内容上。一段或一篇文章的重要内容有：文章中的基本概念和新的知识；对重要概念、知识的解释和阐述；最能表达作者写作意图(即文章主旨)的语句等。

文章中的基本概念和新知识在阅读(尤其是在学习性阅读)中无疑是十分重要的因素。例如1984年阅读试题所节选的文章，内容是关于人类社会发展和进步进程的，那么，在读文章第一段时，明确作者所说的社会发展的几个阶段及其名称，当然具有重要性。第一道试题正是据此而设计：“按照作者的观点，人类社会的发展应该按顺序分为哪几个阶段?”第一段的原文是这样的：“现在我们可以根据有力的证据断言：人类一切部落，在野蛮社会以前是蒙昧社会，正如我们知道在文明社会以前是野蛮社会一样，人类历史的起源相同，经验相同，进步的历程相同。”答题时要从这段文字辨别筛选出“蒙昧社会”、“野蛮社会”和“文明社会”三个概念。这三个概念对学生来讲是没有学过的“新知识”，再加上它们在文中出现的顺序不是“按顺序”的，所以还要辨别先后，然后依时序进行筛选，作出回答。

有的文章，特别是自然科学类说明文，不仅提出反映信息的概念，而且还在文中对这些知识、概念作出解说。在许多文句中，略过那些无关的信息，辨别、筛选并提取出对某一概念的准确解释和阐述，同样能反映捕捉信息的阅读能力。社会科学类、自然科学类文章和文学作品中有些语句能有力地表现作者的观点，集中反映文章的主旨，它们当然也应被视为重要信息。

如果想全面了解作者所说明的科技常识，就要展读全文，把握要点，理清要点与要点、要点与事例之间的关系，从而获得该文完整的信息框架。例如，分别以人眼、蛙眼、鹰眼以及动物的复眼为例，说明“研究、认识眼睛的各种构造和功能，可以从中得到重要的启示”，“这对发展现代科学技术有重要的意义”，并借此说明仿生学(包括感觉仿生)的基本原理和任务。如果只是侧重于了解“复眼”的知识，比如去某一家科技馆参观，看到巨大的复眼模型，却不大清楚制作和展出这种模型的意义何在，那么，就可以在浏览该文之后，只截取与复眼有关的内容详细阅读，把握要点。如果目的是制作一张以“感觉仿生”为主题的知识卡片，只需摘取文章最后两段的主要内容，在卡片上记清：(1)感觉仿生与邻近分支<听觉仿生、嗅觉仿生、触觉仿生、味觉仿生)的关系；(2)感觉仿生在整个仿生学中的地位；(3)仿生学的原理和任务。最好是以图表的形式显示其要点及关系。这样做其实已经涉及对信息的重新组合了。

1．筛选信息的基本要求是准确、全面、快速。

第一个要求是准确。精读文章，尤其是精读文学作品，读者可以有不同的感受，即所谓“见仁见智”。比如鲁迅先生的名作《论雷峰塔的倒掉》，怎样分段，如何概括段意，一直说法不一，有三四种之多。这是允许的，可以求同存异，甚至小同而大异。然而，倘若我们的目的是从该文中筛选有关雷峰塔的民间传说方面的信息，无论张三李四，筛选的思路和结果，不应该有太大的出入。主要包括：白蛇娘娘被压在雷峰塔下的传说(从许仙救蛇到白状元祭塔)，法海逃在蟹壳里避祸的传说。还有一些连带的因素，这里就不再作细致深入的分析综合了。围绕同一个筛选目的，阅读者们获取的信息应该是大体相同的，或者说应该是大同小异的，不是“见仁见智”，而是具有统一的标准。符合这种标准，就叫准确，否则就不准确。第二个要求是全面，包含两层意思：（1）打通搜集资料的多种渠道，尽可能充分地利用图书馆、资料室、电脑网络等多方面资讯资源，这是保证全面筛选信息的前提条件；(2)对搜集到的资料，要全面占有，不遗漏有价值的信息。第三个要求是快速，即在最短的时间里，最全面、最准确地筛选到最有用的信息。

2．筛选信息的重点和难点是对信息作辨别、判定、组合。

例如，读《神奇的极光》这篇课文，我们假定目的是筛选古代神话里关于极光的记述和命名。先选定范围，这些内容集中在第一节“古老的神话传说”之中。大致要注意以下要点和步骤：(1)黄帝降生的故事，本自《河图稽命征》中的这一句：“附宝见大电光绕北斗权星，照耀郊野，感而孕二十五月，而生黄帝轩辕于青丘。”该句虽出现在课文注释中，仍应视为筛选的重点，这是与传统“精读”不同的地力。(2)《山海经》的引文——“(触龙)人面蛇身，赤色，身长千里，钟山之神也”。(3)散见于史书中的妖星、祥气等各种记载，相关的称谓有触龙、天狗、刀星、蚩尤旗和天开眼等。(4)西方黎明女神的传说，“极光”一语来源于“伊欧斯”。以上是围绕筛选目的对信息初步加以辨别和判定。还应该进一步思考作者选取使用资料的用意，对已有信息作新的分析综合。为什么作者从众多的史料中，重点选取附宝与神龙两则资料加以展示呢?这与后面描述黎明女神、观音菩萨用意是一样的，即突出中外古人心目中“极光”的神奇色彩，与后文“最漂亮的奇观之一”相呼应。其中，隐含着这样的信息：西方人用黎明女神的名字给极光命名，与东方人赋予它“触龙”之类特殊的称谓，把它与人文现象(民族祖先之诞生)联系在一起，都表现出它给古人留下奇异的印象，使他们产生出瑰丽的想象。这些属于对信息作进一步的辨别、判定，得到更丰富的启示，使已有信息更充分地发挥作用。

3．整合信息要努力做到全面与准确。

“整合”从某种角度看就是“概括、重组、融合”。以2001年全国高考试题《门》为例。通观全文，门是作者表达思想的一个依托物，因此“开门”、“关门”这两个动作就有了深层的含意。若想揭开其中的含意，还需高屋建瓴，避免以偏赅全。例如，有的同学注意到第五段的开头有这样一句：“门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征”，便将“开门”的含意解说为“敞开心扉，与人沟通”，这就是忽略文章材料之间的联系而犯的错误。阅读时要细心一些，注意文章内容前后的关联。

文章的开头写道：“在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘!”中间又写道：“然而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。”“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。”“开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新的形式。”整合一下这些语句提供的信息，“开门”的含意便显现出来：预示着一个新的开始，一个新的发现。我们可以利用“还原”的方式来检验一下自己的答案。如果是不够全面或准确的答案，就会有与文意不符的地方。比如上文提到将“开门”解释为“沟通”的说法，与文章前三段的意思如何“沟通”呢?如果“开门”的含意不是文章中的基本含意，那么与试题的要求就不相符合。而以“新的发现”、“新的开始”来解释“开门”的含意，不仅与上文提到的“隐藏……奥秘”、“隐秘的性质”、“给心儿造成悬念”、“进入新的时刻的感知”等语句相照应，还与文中对“关门”含意的解说——“每一扇门的关闭就意味着一个结束”相对应，这样答案就得到了验证。所以，整合信息要努力做到全面与准确。

四、分析文章结构，把握文章思路

现代文阅读的分析综合能力考查的第二项要求是“分析文章结构，把握文章思路”，它是对学生分析、综合能力的考查，是在识记和理解的基础上进一步深化的能力。叶圣陶先生曾说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”结构就是这种思路的具体体现。我们阅读时只有把握文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间的以及一段内部的层次，才有可能真正理解文章。

思路是作者对客观事物认识的反映，是作者为实现表达目的而确定的文章内容和先后顺序。把握文章思路，就是把握文章各部分的内容，发现各层意思之间的内在联系，揣摩作者的构思过程。

分析文章结构和把握文章思路一般可以分三步。第一步，粗渎全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情，这一步的作用是把握文章全貌。第二步，以段为单位仔细读，然后用简明的一两句话把段意标示出来，这一步的作用是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络。第三步，分析段落之间的内在联系，划分文章层次，这一步的作用是理清脉络，把握全文的结构。

试以阅读《胡同文化》为例。

第一步，粗读全文。得知大体上是在谈北京的胡同和住在胡同里的人们的